История и сущность педагогики сотрудничества
Одним из наиболее значимых феноменов педагогической культуры второй половины XX века является педагогика сотрудничества (еще ее называют новаторской педагогикой, движением педагогов-новаторов и др.).
Как правило, лидерами этого процесса становились учителя-предметники, директора школ, преподаватели педагогических вузов, что позволяет говорить о реализации педагогикой сотрудничества очень важной потребности в самоорганизации и саморазвитии педагогов.
На рубеже 50-ых и 60-ых годов, в разных частях страны практически независимо друг от друга, начинается опытно-экспериментальная работа в учреждениях образования. Всесоюзную известность приобретает опыт Павлышской средней школы на Украине (В.А. Сухомлинский), «экспериментальная дидактическая система» (Л.В.Занков), «липецкий опыт» (К.А. Москаленко), «ростовский опыт» (С.В. Петриченко и Ю.К. Бабанский) и др.
В этот же период начинаются трудовые биографии учителей-новаторов: В.Ф. Шаталова, С.Н. Лысенковой, И.П. Волкова, Е.Н. Ильина, М.П. Щетинина и др. Несмотря на то, что в большинстве случаев, педагоги из разных регионов страны действовали самостоятельно и независимо, можно выделить некоторые объединяющие их идеи.
В первую очередь, речь шла о преодолении второгодничества и неуспеваемости: по статистике, к концу 50-ых годов до 40% учащихся оставались на второй год либо прерывали обучение, не закончив семи классов, а более 50% учащихся – имели неудовлетворительные оценки по русскому языку и математике.
Второй идеей, тесно связанной с первой, стали дифференциация и индивидуализация процесса обучения. Стало понятным, что учить всех одинаково хорошо единым способом невозможно.
Третьей идеей педагогики сотрудничества стало обновление структуры урока. Иногда это приводило к детализации психолого-педагогической структуры урока, возникновению новых форм взаимодействия учителя и учащихся в рамках объяснения материала, опроса («липецкий опыт»).
Наконец, четвертой объединяющей всех педагогов-новаторов идеей, стал принцип успешности: было осознано, что многие школьные проблемы есть следствие жесткости школьной атмосферы, отчужденности ребенка от процесса обучения и, в конечном счете, психологического климата в школе и обществе.
Соответственно, выход виделся в том, чтобы создать на уроке атмосферу радости от общения, успешности для каждого ребенка. Именно поэтому, сотрудничество педагога с учащимся стало ключевым принципом всех новаций, и, в конечном счете, дало название всему движению.
- Метод портфолио
- Основы педагогического творчества и саморазвития
- Основы исследовательской деятельности
- Основы подготовки научных текстов
- Пути приобретения педагогических знаний
- Требования ФГОС к подготовке бакалавров образования
- Модели целеполагания в педагогическом образовании
- Возрастные аспекты
- Уровни и пути формирования педагогического мастерства
- Оформление отчета по практике по ГОСТу 2021/2022
- Оформление ВКР по ГОСТу
- Как составить бизнес-план своими силами
- Оформление эссе по ГОСТу
- Оформление презентации по ГОСТу
- Оформление статьи по ГОСТу
- Оформление дипломной работы по ГОСТ 2021/2022
- Оформление курсовой работы по ГОСТу
- Оформление контрольной работы по ГОСТу