Стандарт школьного образования

Государственный стандарт образования предусматривает разработку типовых стандартов школьного образования, соответствующих типам образовательных учреждений (базовый массовый, повышенный гимназический, повышенный лицейский и др.).

За основной показатель (критерий) педагогической результативности реализации педагогических стандартов берется уровень образованности выпускника или ученика, завершающего ту или иную ступень обучения.

Он должен соответствовать определенному уровню стандарта образования с учетом его градаций в двух направлениях:

Уровень образованности как интегрированный результат характеризуется тремя основными показателями, отражающими результативность целостного учебно-воспитательного процесса:

1. Обученность, собственно дидактический результат.
2. Социальное развитие личности школьника, воспитательный результат.
3. Развитие индивидуальности ученика как человека и субъекта жизнедеятельности, развивающий результат.

Каждый вид диагностики педагогических результатов с помощью адекватных ему диагностических средств решает определенные задачи в исследовании показателей обучения, воспитания и развития ученика.

Для оценки уровня образованности выпускника важна интеграция всех видов диагностики, сравнение данных, полученных с помощью различных диагностических средств. Ими являются нормативно-ориентированные средства, применяемые для оценки и контроля знаний и умений учащихся, анализа их соответствия нормативам стандарта образования и образцам (контрольные работы, экзаменационные билеты и т. п.).

В качестве показателя качества реализации стандарта базисного образования выступает обученность учащихся.

Обученность рассматривается как владение учеником системой заданных стандартом образования знаний и умений, приобретенных за определенный период обучения.

Поэтому обученность может быть измерена с помощью средств дидактической диагностики, с помощью методов диагностики умственного развития учащихся.